EMEB ..................................

Atividades permanentes de Matemática 

TURMA: INFANTIL V

ANO: 20....

Professoras Bia

JUSTIFICATIVA: Possibilita o contato das crianças com o número e sua escrita dentro do enfoque global, propondo situações de aprendizagem e aproximação com os números.

OBJETIVOS: desenvolver a oralidade da seqüência numérica assim como a nomeação e identificação dos números através de situações de reflexão que envolva o sistema de numeração.

CONTÉUDOS:

·  Oralidade do sistema de numeração.

·  Apreciação e escrita de números.

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA:

·  Propor situações onde a criança esteja o mais próxima possível das situações reais do uso dos números;

·  Criar situações de brincadeiras e jogos em que a criança possa participar ativamente na resolução de problemas, elaborando regras, combinados, etc;

·  Propiciar situações em que a criança possa experimentar formas de contagem, cálculo mental e calculo estimativo;

·  O calendário deverá ter seu uso social, sendo utilizado para marcar combinados, datas de aniversário, feriados, festas, reuniões, etc.;

·  Professora como escriba; (realizar a escrita, diante dos alunos, dos textos das brincadeiras, jogos, parlendas ou músicas trabalhadas).

·  Oferecer agendas, catálogos telefônicos e outros portadores numéricos para atividade diversificada;

·  Registra quantidades de alunos (chamada ou lista dos nomes) e outros registros (rotina, alunos ausentes, etc.).

ETAPAS PREVISTAS:

1. Músicas: Elefante incomoda, Quando o relógio bate...Mariana conta
2. Leitura das parlendas com as crianças (a professora lê e as crianças acompanham).
3. Brincadeiras: roda (que horas são), pular corda (quantos anos você tem), bater cara no esconde-esconde, amarelinha, boliche, argolas.
4. Brincadeira simbólica utilizando portadores numéricos.
5. Situações de contagem no dia-a-dia (distribuições de materiais, conferirem peças de brinquedos, dividirem equipes para jogos, quantos alunos faltaram).
6. Utilização de calendário individual
7. Receitas (contar os ingredientes).
8. Rotina (contar as atividades do dia)
9. Brincadeiras que envolvam a comparação de quantidade (coelhinho sai da toca, dança das cadeiras).
10. Caça aos números: a professora esconderá cartões contendo números pela sala, pátio, quadra, etc (a escolher) e as crianças deverão procurar o numero dito pela professora.

JOGOS:

·  Dominó tradicional

·  Registros dos brinquedos;

·  Bingo tradicional e com dado;

·  Vamos aproveitar as ofertas;

·  Boliche;

·  Bilhar holandês;

·  Jogo da velha tradicional e jogo da velha com números;

·  50 fichas;

·  O dono do número;

·  Jogo dos passageiros;

·  Fecha caixa;

·  Cubra e descubra (para 2 jogadores) tabuleiro numerado de 1 a 6. As crianças jogam o dado e cobrem com uma tampinha o número que representa a quantidade tirada no dado. Quando todos os números estiverem cobertos é hora de descobri-los.

·  Todos se foram: cada criança coloca 10 fichas no seu prato. Na sua vez, joga o dado e tira a quantidade de fichas correspondentes à que saiu no dado. Quem esvaziar o prato primeiro diz “todos se foram” e vence.

·  Percurso: jogar o dado e percorrer as casas conforme a quantidade tirada.

·  Fábrica de móveis: tabuleiro com quatro pistas, “caminhões” confeccionados com caixas de fósforo, palitos de fósforo (usados). A cada jogada o jogador avança uma casa com o seu caminhão. Na sua vez, o jogador joga o dado e pega palitos de acordo com a quantidade que tirou, colocando-os no seu caminhão. Ganha quem chegar a fábrica com a maior quantidade de palitos.

·  Todos os jogos motivar o registro.

·  Ligar os pontos;

·  Pesquisas de números utilizados pelos alunos como camiseta, tênis, etc.

·  Construções com o Lego-Dacta;

·  Atividades que diferenciem números de letras;

·  Recitar os números em diferentes sequências: 1 em 1, 10 em 10, etc

·  Escrever os números em situações  contextualizadas;

·  Contar e quantificar realizando cálculos mentais;

·  Resolver situações-problemas;

·  Material dourado;

·  Jogo dos 3 dados;

AVALIAÇÃO

Será de acordo com a participação, a colaboração e a  organização dos alunos durante as atividades.

EMEB .................................................

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ATIVIDADES PERMANENTES DE ARTE

Área: ARTE

Turma: INFANTIL V

Professora  BEATRIZ

Periodicidade: todos os dias

Duração: ano letivo

JUSTIFICATIVA: As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. As crianças gostam muito de pintar, desenhar, recortar, colar, modelar, etc. O processo ensino-aprendizagem em artes também envolve outras aprendizagens como: fatos, conceitos, procedimentos e atitudes. Pensando nestas sequencias com o intuito de oferecer subsídios para que se aproximem e ou se apropriem desses elementos e passem a utiliza-lo em suas produções artísticas intencionalmente, visando assim, o enriquecimento do seu percurso criador individual. Iniciarei um trabalho sistemático de Arte e paralelamente realizarei também um trabalho de percurso criador, que neste início também deve ser realizado de forma gradativa.

OBJETIVOS:

• Conhecer aspectos das diversas formas de manifestação artística;
• Utilizar diversos materiais (meios e suportes) para produzir trabalhos de artes visuais;
• Utilizar os diversos elementos da linguagem (arte visual, música, dança e teatro)

CONTEÚDOS:

• Experimentar as possibilidades de cada linguagem artística;
• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas;
• Conhecimento e utilização dos materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos pessoais, explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e construtivas;

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA:

• Proporcionar um ambiente onde a criança possa produzir com autonomia. Suportes, materiais para pintura e limpeza devem estar previamente preparados.
• Variar os suportes e meios.
• Orientar os questionamentos fazendo as intervenções necessárias, para que avancem em suas ideias.
• Garantir espaço para que a criança fale sobre sua produção e as dos outros, compare técnicas, aperfeiçoe procedimentos.
• Expor as produções.
• Propor temas ou livres.

ETAPAS PREVISTAS:

o     Levantar conhecimentos prévios.

o     Descobrir as cores secundárias;

o     Desenho livre;

o     Pintura a dedo;

o     Colagem com papéis coloridos; sucatas, glitter.

o     Desenho com carbono, giz preto, com régua, canetinha, giz de cera, lápis de cor,  giz de lousa sobre o chão, giz de cera sobre a lixa, com giz preto e cola colorida, dirigido, sobre laminado com álcool, sobre camurça, com giz de lousa e cola, com canetinha preta e pintar com lápis de cor, sobre o jornal, a partir de um traço, uma colagem, de um recorte na folha, com giz branco, ou vela, ou cola e depois pintar com aguada de guache, com esferográfica, com giz de lousa molhado, com creme dental em color set preto, com giz de cera e vela, mágico (giz de cera e guache preto por cima, quando secar raspar formando desenhos),  colagem com formas e preenchimento dos espaços, cego com música, com grafite, com cores degrade, giz de cera derretido, desenho sobre colagem, tons de pele, aguada de cola, colar o barbante, branco  no preto, carvão, colagem com figuras geométricas, lantejoulas, brocal, esponja, etc.

o     Utilizar a tesoura.

o     Dobraduras.

o     Modelagem com massinha utilizando no início 2 cores e na sequencia agregando mais cores mas sem misturar, argila.

o     Variar os suportes (caderno de desenho, ou suportes individuais com texturas, tamanhos e formas).

o     Em roda apreciação das produções dos alunos, após concluídas suas atividades.

o     Percurso criador

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

• Através das linguagens, conseguiram expressar suas ideias?
• Conseguiram usar os materiais adequadamente?
• Desenvolveu o gosto, o cuidado e o respeito pela sua produção e dos outros?

PROJETO INTERDISCIPLINAR

EMEB ............................................

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TEMA: TURMA DA MÔNICA

PROFESSORA: Bia

FAIXA ETÀRIA: INFANTIL V                                                                                          

TEMPO DE DURAÇÃO PREVISTA: de março a novembro 

           PROJETO INTERDISCIPLINAR NAS ÁREAS DE CONHECIMENTO:                                                                                                                                

·        LÍNGUA PORTUGUESA ( leitura e escrita; formação de palavras; nomes próprios);  

·        MATEMÁTICA ( Quantidade; números).

·        CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL ( higiene; alimentação);                                                                                                                                                                                                                                                                              

JUSTIFICATIVA:

Com base nas necessidades e motivações da faixa etária em questão (5 e 6 anos), este projeto foi elaborado abordando as questões básicas e essenciais do cotidiano da criança tanto individual quanto social, são necessidades que levarão para o resto da vida e que serão exigidas diariamente.

 A boa convivência, alimentação saudável, higiene pessoal e a preservação do meio ambiente são temas fundamentais e necessários para trabalhar com os alunos.

Utilizando os personagens da Turma da Mônica, proporcionarei para a criança situações para construções de aprendizado e de forma que reflitam, despertando para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo.

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS:

·        Propiciar avanços no processo de construção da escrita;

·        Propiciar momentos agradáveis de leitura, oferecendo matérias de diferentes fontes, textos variados e sempre do interesse da faixa etária dos alunos;

·        Produzir e reproduzir textos em escritas espontâneas.

·        Estruturar a seqüência de idéias.

CONTEÚDOS:

·        Portadores: gibis

·        Biografia (Mauricio de Sousa)

·        Leitura de imagens

·        Escrita de histórias em quadrinhos

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA:

·        Oportunizar inter-relações com as diversas áreas de conhecimento

·        Observar o interesse dos alunos

·        Envolvimento das famílias no projeto com atividades para casa.

ETAPAS PROVÁVEIS:

·        Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos;

·        Roda de Conversa;

·        Biografia sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza.

·        Cartaz da Turma da Mônica.

·        Levantamento dos nomes de personagens com uso de cartazes, ou seja, uso do ambiente alfabetizador para consulta

·        Informar que existem muitas Turmas tais como: Turma da Mônica, do Chico Bento, do Horácio, Bidu, etc.

·        Descrever personagens da Turma da Mônica: Mônica, Cebolinha, Magali, Cascão, Chico Bento, Aninha, Anjinho, Bidu, Mingau, Pelezinho, Franjinha, Monicão, Chovinista, Capitão Feio, Duque, etc. Exemplo: Após a leitura e releitura das HQs, propomos que os alunos observem as características das personagens. Por exemplo: a Mônica usa um vestido vermelho, é dentuça e tem um coelhinho azul de pelúcia. É muito forte, amiga da Magali, é líder da turma, mas bate nos amiguinhos; o Cascão não gosta de tomar banho, tem medo da água e é amigo inseparável do Cebolinha etc. Procurar orientar as crianças para que localizem valores positivos e negativos nos personagens, fazendo um balanço de sua personalidade.
Para registrar esses dados, fazer junto com os alunos, uma lista contendo o nome da revista, personagens e características.

·        Disponibilizar gibis para as crianças folhearem e lerem.

·    Expressões dos personagens: Ao lerem gibis, orientar para que observem cada quadrinho com atenção aos gestos, expressões faciais e mudanças no tom de voz dos personagens (pelo desenho das letras). Após proponha que alguns alunos contem o que leram para a classe.

·        Criação de diálogos: Selecionar algumas HQs cobrir a frase nos balõezinhos e copiar. Propor a classe que criem falas para os personagens, a partir da observação da imagem. Conhecendo a estrutura do texto: Explicar às crianças que os quadrinhos também são do gênero narrativo, pois “contam” uma história inventada, com começo, meio e fim. No entanto, tem sua estrutura própria. Por isso, vamos estudar a estrutura do texto em quadrinhos e compará-la com a de outros textos narrativos.

·        Marcadores do discurso direto: Nos quadrinhos os marcadores das falas dos personagens são os balõezinhos. Usar as revistas para que identifiquem e localizem a fala do narrador e a fala de personagem. Espera-se que percebam que a fala dos personagens está nos balões e a do narrador, no canto do texto. Registrar as conclusões na lousa, com exemplos.
Após, apresentar um texto narrativo em outro subgênero, como uma fábula, por exemplo. Fazer  a leitura expressiva: ler para os alunos,

·        Todos os dias ler uma história da Turma da Mônica para a turma e discutir com eles quais temas que ela aborda

·        Listas;

·        Atividades propostas: caça-palavras, palavras cruzadas, preenchimento de lacunas, organização de textos, adivinhas, banco de dados, ditado e leitura dos nomes dos personagens

·        Pesquisar sobre os tipos gráficos de balões onde estão escritos os textos.

·        Escrita nos balões: onomatopaicas, amorosas, de gritos, chorar, segredos e canções

·        Leitura oral: A leitura compartilhada é um ótimo recurso para o avanço do domínio da escrita. Dividir a classe em pequenos grupos ou pares de alunos e providenciar uma ou mais tiras de gibi do mesmo exemplar para cada grupo, ler para a classe, com ênfase na entoação das falas. Em determinado ponto, pare e peça que um aluno continue a leitura.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS:

·        Seqüenciar, ordenar, ler e escrever numerais;

·        Resolver problemas utilizando estratégias pessoais e socializadas;

·        Compreender enunciados e buscar procedimentos para resolver situações-problema.

·        Jogos temáticos

·         Labirintos

·         Comunicação oral de quantidades

·         Trilhas

CONTEÚDOS:

·        Séries numéricas

·        Escrita, contagem, comparação, ordenação;

·        Relação entre unidade de tempo (dia, semana, mês e ano);

·        Situações problematizadas.

ETAPAS PROVÁVEIS:

·        Fazer a contagem e o gráfico dos personagens principais que eles mais gostaram.

·        Através de tirinhas de gibis ordenar a sequência lógica.

·        Observações de gravuras de algumas tirinhas de gibi,  identificar as quantidades e compará-las.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

·     Propor brincadeiras que envolvam situações em que os alunos sintam a necessidade de utilizar a   contagem oral;

·   Garantir a utilização de formas de registro de quantidades escolhidas pelas crianças ou        coletivamente com o professor em situações-problema, jogos e brincadeiras;

·       Propiciar jogos e brincadeiras que desencadeiem o raciocínio lógico matemático abordando vários conteúdos;

·        Propiciar a montagem de gráficos para observação dos diversos conteúdos, a partir da intenção do professor.

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

OBJETIVOS:

·        Promover a conscientização e a sensibilização sobre a importância de uma alimentação balanceada, valorizando os alimentos naturais, destacando seus benefícios para a saúde.

·        Conhecer a diversidade vegetal;

·        Estimular hábitos de higiene pessoal;

·        Levar os alunos a perceberem a importância da preservação do meio ambiente;

·        Utilizar-se de  documentos pessoais e outros para inserir o aluno na construção de sua própria história.

CONTEÚDOS:

·        Diferenças entre Zona Urbana e Zona Rural e as diferenças sociais com o Chico Bento

·        Dar oportunidade à criança de desenvolver o autoconhecimento de suas características físicas e psicológicas.

·        Alimentação saudável através da Magali.

·        Seres vivos;

·        Animais domésticos

·        Reconhecer que a higiene corporal é um fator para o bem estar e para a convivência social com o Cascão

ORIENTAÇÃO DIDÁTICA:

·        Oportunizar inter-relações com as diversas áreas de conhecimento

·        Observar o interesse dos alunos

·        Envolvimento das famílias no projeto com atividades para casa.

AVALIAÇÃO:

         Inicial: sondagem e análise dos conhecimentos prévios dos alunos.
         Formativa: durante a realização das atividades observarei o interesse e participação dos alunos.
         Observação e registros dos conteúdos trabalhados.
         Relatos orais, escritos, desenhos...

ATIVIDADE

NOME ___________________________________DATA________________

VAMOS LER A PARLENDA?

FOLCLORE

— CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?

— O GATO COMEU.

— CADÊ O GATO?

— FOI NO MATO.

— CADÊ O MATO?

— O FOGO QUEIMOU.

— CADÊ O FOGO?

— A ÁGUA APAGOU

— CADÊ A ÁGUA?

— O BOI BEBEU.

— CADÊ O BOI?

— FOI AMASSAR O TRIGO.

                          — CADÊ O TRIGO?

                          — A GALINHA ESPALHOU.

                             — CADÊ A GALINHA?

                             — FOI BOTAR OVO.

                             — CADÊ O OVO?

                             — O FRADE BEBEU.

                             — CADÊ O FRADE?

                             — FOI REZAR MISSA.

                             — CADÊ A MISSA?

                             — ESTÁ NO ALTAR.

                             — CADÊ O ALTAR?

                             — ESTÁ

                             NO SEU LUGAR 

COPIE OS VERSOS DA PARLENDA QUE ESTÃO DE ACORDO COM AS ILUSTRAÇÕES.

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