14 milhões de analfabetos

A taxa de analfabetismo do Brasil entre pessoas de 15 anos ou mais caiu de 10% para 9,7% entre 2008 e 2009, a quinta queda consecutiva. No entanto, mesmo com a queda, o percentual ainda representa um volume grande em números absolutos, somando 14,1 milhões de analfabetos no País em 2009, a maioria concentrada entre homens maiores de 25 anos na região Nordeste. As conclusões constam da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2009, divulgada nesta quarta-feira (8) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

O IBGE também apurou uma discrepância entre analfabetos homens e mulheres: em 2009, a taxa de analfabetismo entre homens de 15 anos ou mais foi de 9,8% e a das mulheres para a mesma faixa etária foi de 9,6%. Ainda segundo o instituto, 92,6% dos analfabetos em 2009 tinham 25 anos ou mais.

Entre as regiões, o Nordeste é o destaque negativo, com taxa de analfabetismo em 18,7% em 2009, a maior do País. A segunda posição entre as regiões com maior proporção de analfabetos ficou com a Norte, com taxa de 10,6%, seguida por Centro-Oeste (8%), Sudeste (5,7%) e Sul (5,5%).

O instituto também apurou que a taxa de analfabetismo funcional, que é o percentual de pessoas de 15 anos ou mais com menos de quatro anos de estudos completos, foi duas vezes superior à taxa de analfabetismo, com resultado de 20,3% em 2009. Mas esta taxa foi menor do que a apurada em 2008 para analfabetismo funcional, de 21%.

Rede pública
A rede pública de ensino foi responsável por mais da metade dos estudantes do País e responde por 78,1% do total de 55,2 milhões de alunos pesquisados em 2009 (43,1 milhões de pessoas). Os alunos que utilizavam a rede particular de ensino somavam cerca de 12 milhões, de acordo com a PNAD.

Entre os alunos que frequentavam a rede pública de ensino, 54,7% estavam na esfera municipal, 42,9% na rede estadual e 2,4% na federal. De acordo com o IBGE, a rede pública foi responsável pelo atendimento da maioria dos estudantes que cursavam até o ensino médio. No entanto, ao focar apenas o ensino superior, a rede privada atendeu 76,6% do total de estudantes (4,9 milhões de alunos).

A PNAD mostrou ainda que a taxa de escolarização subiu de 72,8% para 74,8% nas crianças entre 4 e 5 anos, de 2008 para 2009. No mesmo período, avançou de 97,5% para 97,6% nas crianças e adolescentes de seis a 14 anos e cresceu de 84,1% para 85,2% entre adolescentes de 15 a 17 anos.

Ainda segundo o levantamento, a população de dez anos ou mais em 2009 atingiu 7,2 anos de estudo em média. Ao se separar homens e mulheres de dez anos ou acima, a média de anos de estudo é maior entre as mulheres, de 7,4 anos, contra sete anos para os homens. Aproximadamente um terço das pessoas de dez anos ou mais tinham pelo menos 11 anos de estudo.

Salário de professor varia até quatro vezes entre Estados

Valorização profissional não acompanha importância do docente para a educação. Diferenças salariais são grandes

Carolina Rocha, iG São Paulo | 29/07/2010
A valorização dos professores é considerada ponto crucial para o sucesso das escolas com bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Com salários de até R$ 7 mil, cursos de especialização pagos pelas instituições onde trabalham e inúmeros recursos à disposição, esses professores podem se considerar privilegiados em relação ao cenário nacional.

 

A realidade salarial para a maioria das escolas do País é bastante diferente das melhores escolas no ranking do Enem, composto em sua maioria por instituições privadas. Levantamento feito pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), com dados de setembro de 2009, mostra que há professores que, mesmo com diploma de ensino superior, ganham pouco mais de um salário mínimo.
No Ceará, Estado com uma das remunerações mais baixas do País, docentes em início de carreira ganham, em média, R$ 627,08 por mês. O valor é quatro vezes menor do que recebem os professores iniciantes no Distrito Federal. Incluindo todas as gratificações, os salários dos cearenses não ultrapassam R$ 739,29 quando começam a dar aulas.
No Amazonas, os docentes recebem pouco mais que isso: R$ 841,32. De acordo com a pesquisa realizada pela CNTE, em Roraima, os iniciantes ganham apenas R$ 10,19 a mais que no Estado vizinho. Em todos esses casos, os profissionais que lecionam nas escolas amazonenses não recebem o piso salarial definido em lei para a categoria.
Remuneração mínima
Em junho de 2008, foi aprovada pelo Congresso Nacional uma emenda constitucional que institui o piso salarial nacional para os professores. A categoria é a única do País a ter o benefício assegurado na Constituição Federal.
Segundo a lei, os Estados e municípios teriam até 1º de janeiro de 2010 para começar a pagar a remuneração mínima de R$ 950 a docentes que trabalhassem 40 horas semanais e tivessem o ensino médio completo. O valor já subiu para R$ 1.024, segundo correção feita pelo MEC na data em que o piso se tornaria obrigatório em todo o País.
Apesar da determinação legal, milhares de professores estão longe de receber esses valores. Os governos de Mato Grosso do Sul, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina e Ceará, com apoio da Confederação Nacional dos Municípios (CMN), entraram com uma ação direta de inconstitucionalidade (Adin) no Supremo Tribunal Federal (STF) contra a emenda constitucional. Para eles, o valor definido pela lei seria superior ao que poderia ser pago pelos Estados sem comprometer seus orçamentos.
“O STF já julgou que o piso é constitucional, mas os Estados reclamam que o valor de R$ 1024 deve ser a soma do salário base com as bonificações. A lei diz que o piso é só o salário base e as bonificações devem ser pagas além dele”, explica o vice-presidente do CNTE, Nilton Canuto de Almeida.
O STF precisa dar um parecer final para acabar com o impasse. Até lá, muitos profissionais continuarão recebendo o piso como soma do salário-base com benefícios. “Se o piso considerar o valor dos benefícios, os professores podem ser prejudicados na aposentadoria, que é calculada a partir do salário base e não das bonificações. Este pode ser um grande prejuízo para o professor”, explica Almeida.
Em Santa Catarina, os docentes são pagos dessa forma. O menor salário-base é o pago pelo Estado aos iniciantes: R$ 534,46. Porém, com o pagamento de regências de classe, a remuneração média chega a R$ 1.023,24. “Ninguém no Estado ganha menos que o piso e, enquanto o STF não julgar que o piso deve ser sem os acréscimos, podemos pagar desta forma. No dia que isso mudar, nós nos adaptaremos, mas, até lá, estamos dentro da lei”, defende a diretora de Desenvolvimento Humano da Secretaria de Educação de Santa Catarina, Elizete Melo.
Na opinião da diretora, a situação do professor em Santa Catarina não é tão desfavorável. “A maioria deles tem formação em licenciatura, por isso esse valor é pago para poucos”, afirma.
Diferenças entre municípios
De acordo com o CNTE, as médias salariais dos Estados caem, muitas vezes, por conta das redes municipais. “A maior parte das redes estaduais já paga ao piso, mesmo que seja incluindo os benefícios junto aos salários, mas, em vários municípios, nem mesmo isso está sendo respeitado”, diz o vice-presidente da entidade.
No Ceará, a rede estadual paga pelo menos R$ 1.024 para os 300 professores da rede que não possuem diploma de licenciatura. “Eles estão fora da sala de aula, em processo de aposentadoria. A remuneração média dos professores da rede com carga horária de 40 horas semanais é de R$ 2.240,30”, afirma Marta Emília Silva Vieira, coordenadora de gestão de pessoas da Secretaria da Educação do Ceará.
Realidade bem diferente da cearense é a da capital federal. O DF chega a pagar R$ 2.551,59 com bonificações. O Amapá aparece em segundo lugar entre os que melhor pagam os professores. A remuneração total é de R$ 1.895,22, mas o salário-base não passa de R$ 971,91. Em São Paulo, a remuneração média paga para um professor iniciante, com ensino médio e que trabalha 30 horas semanais, é de R$ 1.213,26.
Os salários pagos aos professores são inferiores às remunerações de outros profissionais cujo papel é essencial para a sociedade. Médicos, advogados, engenheiros, contadores, policiais e caixas de banco ganham mais.
Carência de profissionais
A baixa remuneração contribui para que um problema antigo das escolas brasileiras continue sem solução em um curto período de tempo: a falta de profissionais. Com a crescente expansão de investimentos e leis que tornaram obrigatórios o ensino fundamental de nove anos e o ensino médio, cada vez mais professores serão necessários nas salas de aulas brasileiras.
O último levantamento oficial feito para tentar mensurar a quantidade de docentes que o País precisa para atender à demanda brasileira apontava uma carência de 250 mil professores nas escolas brasileiras. O estudo elaborado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) com a ajuda do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) se baseou em dados de 2007.
De lá para cá, os números não foram atualizados. Mas um dos autores do estudo, Mozart Neves Ramos, acredita que a realidade atual permanece a mesma de dois anos atrás. “Não há como fazer uma mudança assim em tão pouco tempo. Só para formar os futuros professores são necessários quatro anos. Acho que a partir do ano que vem poderemos perceber os impactos das políticas adotadas”, pondera.
O estudo realizado por Mozart mostra que as maiores carências são nas áreas de exatas: física, química, matemática e biologia. Só em física é preciso contratar 23,5 mil novos professores para o ensino médio. Mozart, que é conselheiro do CNE, lembra que tão importante quanto suprir essa carência é corrigir outro problema presente nos quadros docentes dessas disciplinas. Muitos dão aulas sem formação específica para as áreas.
Apenas 5% dos professores de física das séries finais do ensino fundamental têm licenciatura na área. Em química, apenas 10,4% dos docentes têm formação adequada. Em biologia, 16,4%. Mesmo em língua portuguesa, a disciplina dessa fase que mais possui professores com formação adequada para o ensino da matéria, os qualificados não passam de 65% do quadro de profissionais da área.
No ensino médio, as áreas em que há mais profissionais com formação inadequada são física (só 25,1% dos docentes têm formação na área) e química (28% dão aulas sem qualificação adequada). “Esse é um problema que tem de ser analisado no mesmo patamar de importância do déficit de docentes. Essa é uma situação igualmente grave”, ressalta.
“É preciso reconhecer que muitas medidas foram tomadas após esse estudo para enfrentar esse problema. A Universidade Aberta do Brasil, a ênfase do Reuni (programa de expansão das federais) e a implantação de programas de incentivo à docência podem aumentar a quantidade de professores formados no País”, diz.

* Colaborou Priscilla Borges, iG Brasília

 

Salário de professor varia até quatro vezes entre Estados

Valorização profissional não acompanha importância do docente para a educação. Diferenças salariais são grandes

Carolina Rocha, iG São Paulo | 29/07/2010 10:27

A valorização dos professores é considerada ponto crucial para o sucesso das escolas com bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Com salários de até R$ 7 mil, cursos de especialização pagos pelas instituições onde trabalham e inúmeros recursos à disposição, esses professores podem se considerar privilegiados em relação ao cenário nacional.


A realidade salarial para a maioria das escolas do País é bastante diferente das melhores escolas no ranking do Enem, composto em sua maioria por instituições privadas. Levantamento feito pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), com dados de setembro de 2009, mostra que há professores que, mesmo com diploma de ensino superior, ganham pouco mais de um salário mínimo.
No Ceará, Estado com uma das remunerações mais baixas do País, docentes em início de carreira ganham, em média, R$ 627,08 por mês. O valor é quatro vezes menor do que recebem os professores iniciantes no Distrito Federal. Incluindo todas as gratificações, os salários dos cearenses não ultrapassam R$ 739,29 quando começam a dar aulas.
No Amazonas, os docentes recebem pouco mais que isso: R$ 841,32. De acordo com a pesquisa realizada pela CNTE, em Roraima, os iniciantes ganham apenas R$ 10,19 a mais que no Estado vizinho. Em todos esses casos, os profissionais que lecionam nas escolas amazonenses não recebem o piso salarial definido em lei para a categoria.
Remuneração mínima
Em junho de 2008, foi aprovada pelo Congresso Nacional uma emenda constitucional que institui o piso salarial nacional para os professores. A categoria é a única do País a ter o benefício assegurado na Constituição Federal.
Segundo a lei, os Estados e municípios teriam até 1º de janeiro de 2010 para começar a pagar a remuneração mínima de R$ 950 a docentes que trabalhassem 40 horas semanais e tivessem o ensino médio completo. O valor já subiu para R$ 1.024, segundo correção feita pelo MEC na data em que o piso se tornaria obrigatório em todo o País.
Apesar da determinação legal, milhares de professores estão longe de receber esses valores. Os governos de Mato Grosso do Sul, Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina e Ceará, com apoio da Confederação Nacional dos Municípios (CMN), entraram com uma ação direta de inconstitucionalidade (Adin) no Supremo Tribunal Federal (STF) contra a emenda constitucional. Para eles, o valor definido pela lei seria superior ao que poderia ser pago pelos Estados sem comprometer seus orçamentos.
“O STF já julgou que o piso é constitucional, mas os Estados reclamam que o valor de R$ 1024 deve ser a soma do salário base com as bonificações. A lei diz que o piso é só o salário base e as bonificações devem ser pagas além dele”, explica o vice-presidente do CNTE, Nilton Canuto de Almeida.
O STF precisa dar um parecer final para acabar com o impasse. Até lá, muitos profissionais continuarão recebendo o piso como soma do salário-base com benefícios. “Se o piso considerar o valor dos benefícios, os professores podem ser prejudicados na aposentadoria, que é calculada a partir do salário base e não das bonificações. Este pode ser um grande prejuízo para o professor”, explica Almeida.
Em Santa Catarina, os docentes são pagos dessa forma. O menor salário-base é o pago pelo Estado aos iniciantes: R$ 534,46. Porém, com o pagamento de regências de classe, a remuneração média chega a R$ 1.023,24. “Ninguém no Estado ganha menos que o piso e, enquanto o STF não julgar que o piso deve ser sem os acréscimos, podemos pagar desta forma. No dia que isso mudar, nós nos adaptaremos, mas, até lá, estamos dentro da lei”, defende a diretora de Desenvolvimento Humano da Secretaria de Educação de Santa Catarina, Elizete Melo.
Na opinião da diretora, a situação do professor em Santa Catarina não é tão desfavorável. “A maioria deles tem formação em licenciatura, por isso esse valor é pago para poucos”, afirma.
Diferenças entre municípios
De acordo com o CNTE, as médias salariais dos Estados caem, muitas vezes, por conta das redes municipais. “A maior parte das redes estaduais já paga ao piso, mesmo que seja incluindo os benefícios junto aos salários, mas, em vários municípios, nem mesmo isso está sendo respeitado”, diz o vice-presidente da entidade.
No Ceará, a rede estadual paga pelo menos R$ 1.024 para os 300 professores da rede que não possuem diploma de licenciatura. “Eles estão fora da sala de aula, em processo de aposentadoria. A remuneração média dos professores da rede com carga horária de 40 horas semanais é de R$ 2.240,30”, afirma Marta Emília Silva Vieira, coordenadora de gestão de pessoas da Secretaria da Educação do Ceará.
Realidade bem diferente da cearense é a da capital federal. O DF chega a pagar R$ 2.551,59 com bonificações. O Amapá aparece em segundo lugar entre os que melhor pagam os professores. A remuneração total é de R$ 1.895,22, mas o salário-base não passa de R$ 971,91. Em São Paulo, a remuneração média paga para um professor iniciante, com ensino médio e que trabalha 30 horas semanais, é de R$ 1.213,26.
Os salários pagos aos professores são inferiores às remunerações de outros profissionais cujo papel é essencial para a sociedade. Médicos, advogados, engenheiros, contadores, policiais e caixas de banco ganham mais.
Carência de profissionais
A baixa remuneração contribui para que um problema antigo das escolas brasileiras continue sem solução em um curto período de tempo: a falta de profissionais. Com a crescente expansão de investimentos e leis que tornaram obrigatórios o ensino fundamental de nove anos e o ensino médio, cada vez mais professores serão necessários nas salas de aulas brasileiras.
O último levantamento oficial feito para tentar mensurar a quantidade de docentes que o País precisa para atender à demanda brasileira apontava uma carência de 250 mil professores nas escolas brasileiras. O estudo elaborado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) com a ajuda do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) se baseou em dados de 2007.
De lá para cá, os números não foram atualizados. Mas um dos autores do estudo, Mozart Neves Ramos, acredita que a realidade atual permanece a mesma de dois anos atrás. “Não há como fazer uma mudança assim em tão pouco tempo. Só para formar os futuros professores são necessários quatro anos. Acho que a partir do ano que vem poderemos perceber os impactos das políticas adotadas”, pondera.
O estudo realizado por Mozart mostra que as maiores carências são nas áreas de exatas: física, química, matemática e biologia. Só em física é preciso contratar 23,5 mil novos professores para o ensino médio. Mozart, que é conselheiro do CNE, lembra que tão importante quanto suprir essa carência é corrigir outro problema presente nos quadros docentes dessas disciplinas. Muitos dão aulas sem formação específica para as áreas.
Apenas 5% dos professores de física das séries finais do ensino fundamental têm licenciatura na área. Em química, apenas 10,4% dos docentes têm formação adequada. Em biologia, 16,4%. Mesmo em língua portuguesa, a disciplina dessa fase que mais possui professores com formação adequada para o ensino da matéria, os qualificados não passam de 65% do quadro de profissionais da área.
No ensino médio, as áreas em que há mais profissionais com formação inadequada são física (só 25,1% dos docentes têm formação na área) e química (28% dão aulas sem qualificação adequada). “Esse é um problema que tem de ser analisado no mesmo patamar de importância do déficit de docentes. Essa é uma situação igualmente grave”, ressalta.
“É preciso reconhecer que muitas medidas foram tomadas após esse estudo para enfrentar esse problema. A Universidade Aberta do Brasil, a ênfase do Reuni (programa de expansão das federais) e a implantação de programas de incentivo à docência podem aumentar a quantidade de professores formados no País”, diz.

* Colaborou Priscilla Borges, iG Brasília

Que injustiça!

Recebi este texto de uma amiga professora

SOU UM PROFESSOR QUE PENSA...

Pensa em sair correndo toda vez que é convocado para uma reunião, que certamente o responsabilizará mais uma vez, pelo insucesso do aluno.

SOU UM PROFESSOR QUE LUTA...

Luta dentro da sala de aula, com os alunos, para que eles não matem uns aos outros.

Que luta contra seus próprios princípios de educação, ética e moral.

SOU UM PROFESSOR QUE COMPREENDE...

Compreende que não vale a pena lutar contra as regras do sistema, ele é sempre o lado mais forte.

SOU UM PROFESSOR QUE CRITICA...

Critica a si mesmo por estar fazendo o papel de vários outros profissionais como: psicólogo, médico, assistente social, mas não consegue fazer o próprio papel que é o de ensinar.

SOU UM PROFESSOR QUE TEM ESPERANÇA

Tem esperança, e espera que a qualquer momento chegue um "estranho" que nunca entrou em uma sala de aula, impondo o modo de ensinar e avaliar.

SOU UM PROFESSOR QUE SONHA...

SONHA COM UM ALUNO INTERESSADO,

SONHA COM PAIS RESPONSÁVEIS,

SONHA COM UM SALÁRIO MELHOR, UM MUNDO MELHOR.

ENFIM, SOU UM PROFESSOR QUE REPRESENTA...

Representa a classe mais desprestigiada e discriminada, e que é incentivado a trabalhar só pelo amor à profissão.

Representa um palhaço para os alunos.

Representa o fantoche as vezes ao ser manipulado

E esse professor, que não sou eu mesmo, mas é uma outra pessoa, representa tão bem, que só não trabalha como ator,porque já era é PROFESSOR e não dá para conciliar as duas coisas.< /span>

(autor desconhecido)

Usar apostilas?

Usar apostilas é colocar curativo em problema, diz MEC
Secretária de Educação Básica do MEC defende a capacitação de professores em vez do uso de "receituários" em sala de aula
Carolina Rocha, iG São Paulo | 30/06/2010

Apostar em materiais didáticos apostilados, com conteúdos estruturados aula por aula é não acreditar na capacidade do professor. É o que acredita a secretária de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), Maria do Pilar Lacerda.
O comentário tem referência à pesquisa apresentada nesta terça-feira pela Fundação Lemann, que apontou que escolas que adotam sistema estruturado de ensino, com uso de apostilas, sites de consulta, entre outros materiais pedagógicos para alunos e professores apresentam desempenho melhor no teste de proficiência em matemática e português do Governo Federal, a Prova Brasil.

Segundo a pesquisa, as metodologias estruturadas ajudam o professor a não "pular" conteúdo e a aprender o que não dominava. Além disso pesquisa anterior da própria fundação mostra que os professores brasileiros estão entre os 30% de menor desempenho no ensino médio. Estudo da Fundação Carlos Chagas identificou que os cursos de pedagogia não preparam os professores para dar aulas.

Maria do Pilar concorda que a formação dos professores, atualmente, é inadequada, mas acredita que a utilização de materiais tão impositivos quanto a aplicação do conteúdo é "colocar um curativo sobre o problema, sem a preocupação de saná-lo". "Se o problema do ensino é a falta de tempo do professor para preparar uma aula ou a má preparação, devemos discutir isso, ou ele vai continuar trabalhando do mesmo jeito, sem que o problema seja resolvido".

"Usar um receituário para o professor dar a aula não é a melhor opção. É demonstrar que não acreditamos na capacidade dele de aprender com a formação inicial ou a continuada, ou até com as próprias práticas. Oferecer esses materiais tão mastigados é tirar a autonomia do profissional", defende a secretária.

Custos

Outro ponto levantado pela secretária é com relação ao gasto com a contratação de empresas privadas para o fornecimento destes materiais. "O MEC já investe recursos consideráveis e fornece gratuitamente o material pedagógico. Os municípios poderiam gastar esse dinheiro com outras coisas, até mesmo com programas de formação para os professores."
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/usar+apostilas+e+colocar+cura...

Rúa do Villar en Santiago de Compostela, Galicia (España).

• Author: User:Yearofthedragon

Dia 15

Vou operar agora dia 15, devo ficar afastada alguns dias, mas assim que for possível volto para esta roda de conversa, no momento solitária, mas quem sabe alguém terá tempo disponível. Bjs

Que notícia!

http://noticias.r7.com/videos/mae-de-menina-estuprada-por-garotos-de-familias-poderosas-de-sc-acredita-na-justica/idmedia/40664f4265830a16de1cb0c68fcad320.html

Estou estarrecida

Nossa! Cada dia que passa me estarreço com as atitudes dos humanos. Quantos crimes horríveis, bem qualquer crime no meu conceito é horrível, mas muitas vezes me pergunto:
___O que está acontecendo com o ser humano?
___Onde estão os valores de convivência, de respeito, de amor?
Temos tantas religiões no nosso país, são tantas portas do bem, o que será que está faltando para esses outros humanos entrarem e ouvirem esses valores?
Não dá para calar, pelo menos desabafar neste blog.

FÉRIAS! OBA!

Dê seu palpite...

BRASIL X HOLANDA parada dura, mas mesmo assim acredito nos nossos atletas. Acho que vai ser 2x1 para nosso lindo Brasil.

Brasil x chile

Vamos brincar um pouquinho?

Conte o seu palpite para o jogo de Brasil x Chile.

O meu é Brasil 1x0 Chile

Poema que adoro

Desejo de Victor Hugo

Desejo primeiro que você ame,
E que amando, também seja amado.
E que se não for, seja breve em esquecer.
E que esquecendo, não guarde mágoa.
Desejo, pois, que não seja assim,
Mas se for, saiba ser sem desesperar.

Desejo também que tenha amigos,
Que mesmo maus e inconseqüentes,
Sejam corajosos e fiéis,
E que pelo menos num deles
Você possa confiar sem duvidar.
E porque a vida é assim,
Desejo ainda que você tenha inimigos.
Nem muitos, nem poucos,
Mas na medida exata para que, algumas vezes,
Você se interpele a respeito
De suas próprias certezas.
E que entre eles, haja pelo menos um que seja justo,
Para que você não se sinta demasiado seguro.

Desejo depois que você seja útil,
Mas não insubstituível.
E que nos maus momentos,
Quando não restar mais nada,
Essa utilidade seja suficiente para manter você de pé.

Desejo ainda que você seja tolerante,
Não com os que erram pouco, porque isso é fácil,
Mas com os que erram muito e irremediavelmente,
E que fazendo bom uso dessa tolerância,
Você sirva de exemplo aos outros.

Desejo que você, sendo jovem,
Não amadureça depressa demais,
E que sendo maduro, não insista em rejuvenescer
E que sendo velho, não se dedique ao desespero.
Porque cada idade tem o seu prazer e a sua dor e
É preciso deixar que eles escorram por entre nós.

Desejo por sinal que você seja triste,
Não o ano todo, mas apenas um dia.
Mas que nesse dia descubra
Que o riso diário é bom,
O riso habitual é insosso e o riso constante é insano.

Desejo que você descubra ,
Com o máximo de urgência,
Acima e a respeito de tudo, que existem oprimidos,
Injustiçados e infelizes, e que estão à sua volta.

Desejo ainda que você afague um gato,
Alimente um cuco e ouça o joão-de-barro
Erguer triunfante o seu canto matinal
Porque, assim, você se sentirá bem por nada.

Desejo também que você plante uma semente,
Por mais minúscula que seja,
E acompanhe o seu crescimento,
Para que você saiba de quantas
Muitas vidas é feita uma árvore.

Desejo, outrossim, que você tenha dinheiro,
Porque é preciso ser prático.
E que pelo menos uma vez por ano
Coloque um pouco dele
Na sua frente e diga "Isso é meu",
Só para que fique bem claro quem é o dono de quem.

Desejo também que nenhum de seus afetos morra,
Por ele e por você,
Mas que se morrer, você possa chorar
Sem se lamentar e sofrer sem se culpar.

Desejo por fim que você sendo homem,
Tenha uma boa mulher,
E que sendo mulher,
Tenha um bom homem
E que se amem hoje, amanhã e nos dias seguintes,
E quando estiverem exaustos e sorridentes,
Ainda haja amor para recomeçar.
E se tudo isso acontecer,
Não tenho mais nada a te desejar ".

Participe

Exercícios de coordenação motora ainda existem nas escolas de hoje?

Sou professora desde 73 e já passei por várias lavagens cerebrais do tipo: agora esta é a melhor forma,nossa isso não existe e por aí vai...Adoro o que faço e nunca estacionei, sempre procurei além da faculdade, cursos nas diferentes áreas do meu trabalho e hoje tenho como postura observar o que motiva o aluno em criar e desenvolver o seu pensamento. Sempre disponibilizo materiais bem variados e procuro intermediar questionando o que o aluno está criando e coloco desafios. Sempre me surpreendo com suas idéias. Bjs.

Copa do Mundo

No meu projeto sobre Copa do Mundo, iniciei com os pequeninos uma roda de conversa perguntando:
_ Vocês já ouviram falar em Copa do Mundo? O que é Copa do Mundo? Use o recurso do globo terrestre, no meu caso como já tinha trabalhado o globo terrestre no Projeto Água, ficou mais fácil intermediar essa conversa.

Minha bandeira

Curiosidades

Assédio moral no trabalho

O assédio moral no ambiente de trabalho é a exposição dos trabalhadores e trabalhadoras a situações humilhantes e constrangedoras, repetitivas e prolongadas durante a jornada de trabalho e no exercício de suas funções. Este tipo de assédio é mais comum em relações hierárquicas autoritárias e desiguais, em que predominam condutas negativas, relações desumanas e antiéticas de longa duração, de um ou mais chefes dirigidas a um ou mais subordinados, desestabilizando a vítima em relação ao ambiente de trabalho e à organização..

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ass%C3%A9dio_moral

Zakumi

Zakumi é o nome dado ao leopardo mascote da Copa do Mundo FIFA de 2010. O nome vem dos termos "ZA" (abreviação de África do Sul) e "Kumi" ("numeral dez em vários idiomas africanos", o ano da Copa). Foi apresentado em 22 de setembro de 2008, como o mascote oficial da Copa.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Zakumi

Convocação para a Copa - Quem vai?

No próximo dia 11 de maio, a partir das 13 horas, o técnico Dunga deverá anunciar a lista com os 23 convocados para a Copa do Mundo de 2010. Alguns nomes são certos, outros dúvidas e muitos poucos prováveis.

A pergunta que não quer calar é: “Afinal, quem pode ser convocado?”

De acordo com nossas observações, 17 nomes podem ser dados como certos. Sobram 6, sendo que um é um goleiro.

Nós listamos os jogadores de acordo com as chances de serem chamados, tendo como base as escalações das últimas partidas e a situação atual de cada um.

Aí vai a lista com quarenta candidatos e suas respectivas chances:

Goleiros

• Júlio César (Inter de Milão) – presença certa
• Doni (Roma) – presença certa
• Victor (Grêmio) – chances médias
• Gomes (Tottenham) – chances médias
• Hélton (Porto) – poucas chances

Laterais

• Maicon (Inter de Milão) – presença certa
• Daniel Alves (Barcelona) – presença certa
• Michel Bastos (Lyon) – chances médias
• André Santos (Fenerbahçe) – poucas chances
• Marcelo (Real Madrid) – poucas chances
• Gilberto (Cruzeiro) – poucas chances
• Fábio Aurélio (Liverpool) – poucas chances

Zagueiros

• Luisão (Benfica) – presença certa
• Juan (Roma) – presença certa
• Lúcio (Inter de Milão)- presença certa
• Naldo (Werder Bremen) – chances médias
• Thiago Silva (Milan) – chances médias
• Miranda (São Paulo) – chances médias
• Alex Silva (São Paulo) – poucas chances

Meias

• Gilberto Silva (Panathinaikos) – presença certa
• Josué (Wolfsburg) – presença certa
• Ramires (Benfica) – presença certa
• Felipe Melo (Juventus) – presença certa
• Julio Baptista (Roma) – presença certa
• Kaká (Real Madrid) – presença certa
• Elano (Galatasaray) – presença certa
• Alex (Spartak Moscou) – poucas chances
• Carlos Eduardo (Hoffenheim) – poucas chances
• Lucas (Liverpool) – poucas chances
• Paulo Henrique Ganso (Santos) poucas chances
• Kléberson (Flamengo) – poucas chances
• Ronaldinho Gaúcho (Milan) – poucas chances
• Anderson (Manchester United) – poucas chances

Atacantes

• Luis Fabiano (Sevilla) – presença certa
• Nilmar (Villarreal) – presença certa
• Robinho (Manchester City) – presença certa
• Grafite (Wolfsburg) – chances médias
• Adriano (Inter de Milão) – chances médias
• Hulk (Porto) – poucas chances
• Neymar (Santos) – poucas chances
• Alexandre Pato (Milan) – poucas chances

Tendo em vista que o técnico Dunga é coerente em suas convocações, não devem surgir nomes de fora dessa lista (observando-se a presença de Paulo Henrique Ganso e Neymar que nunca foram convocados mas vêm apresentando um futebol brilhante pelo Santos).

Agora só nos resta esperar para saber os escolhidos e conferir aqui no site no dia 11 de maio.

E você, qual o seu palpite para essa convocação? Deixe seu comentário.

Assunto copiado do site http://www.copanaafrica2010.com/2010/05/convocacao-para-a-copa-quem-vai/

Dunga convocou 23 jogadores para a Copa do Mundo da África do Sul 2010

(CBF.com.br) 11/05/2010 13h07

CBF

O técnico Dunga convocou nesta terça-feira os 23 jogadores para a disputa da Copa do Mundo da África do Sul.

Veja a relação dos convocados:

Julio Cesar - Internazionale

Doni - Roma

Gomes - Tottenham Hotspur

Maicon - Internazionale

Daniel Alves - Barcelona

Lucio - Internazionale

Juan - Roma

Luisão - Benfica

Thiago Silva - Milan

Gilberto - Cruzeiro

Michel Bastos - Lyon

Gilberto Silva - Panathinaikos

Felipe Melo - Juventus

Josué - Wolfsburg

Elano - Galatasaray

Ramires - Benfica

Kleberson - Flamengo

Kaká - Real Madrid

Julio Baptista - Roma

Robinho - Santos

Nilmar - Villareal

Luís Fabiano - Sevilla

Grafite - Wolfsburg

http://www.cbf.com.br/php/noticias.php?e=29&n=11188

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